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诚实的孩子人人夸说课稿

时间:2019-06-29    作者:侠客    来源:未知

《诚笃的孩子各人夸》是北师大年夜版二年级上册第二单元“做诚笃的好孩子”中的第二主题。下面我就本课的课本特征、教法、学法、教授教化法度榜样、教授教化板书几方面进行说课。

一、说课本

儿童在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。跟着儿童社会性和交往能力的成长,遵循公夷易近道德扶植纲要的精神,必要让他们相识诚笃取信是社会生活的一个基础规则,是每一个公夷易近的基础道德。是以本课本出力向导儿童说实话,做诚笃的孩子。而现实中,二年级的门生虽然具备了必然的分辨长短的能力,但其克己力有限,自觉性还不高,跟着其年岁的变更,西席、家长对门生的进修和生活提出了更高的要求,有的门生在不能很好地处置惩罚生活中的抵触的时刻,为了避免来自西席、家长方面的压力,便采纳了说谎的法子来回避品评,是以对二年级进行诚笃教导,十分紧张。

针对这个阶段门生会说谎的特征和轻易呈现的问题,我设计了以下的教授教化目标:

1、能与西席、家长沟通,体验诚笃带来的快乐。

2、敢于承认差错,不说谎言。

3、学会用诚笃的行径办理生活中的问题。

此中向导门生说实话,使门生熟识到在生活中要敢于承认差错,不撒谎骗人是本课教授教化的重点、难点。

二、说教法:

《品质与生活》课程标准指出:西席的主要义务不是解说教科书,而是努力创设合适的活动情况与前提,机动多样地选用教授教化活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品质和习气,保护儿童的好奇心,激发儿童探索的欲x,让他们能够活跃、活泼、主动地进修,身心康健地生长。对付刚踏进小学二年级的儿童,要让他们更好地进修,康健地生长,关键是“兴趣”, 兴趣是步入创造大年夜门的台阶。是以,本节课中,我主要运用交谈、创设情境、多向互动、欣赏、现场查询造访等教授教化活动引发门生兴趣。让门生在活动中自我体验、感悟、建构,使门生掌握初步的人际交往的基础常识与技能,尽快适应小门生活,形成乐不雅向上的生活立场,养成优越的行径习气。

三、说学法:

根据《课程标准》的要求,以及儿童的认知特征,我经由过程门生自立相助、商量、评论争论,采纳查询造访法、小组评论争论法、发言法等,重视了学科的整合,最大年夜限度调动每个门生内在进修的积极性和创造性,从而匆匆进他们能洞兴奋扉与西席、家长沟通,体验到诚笃带来的快乐,

熟识到敢于承认差错,不说谎言是一个小公夷易近的基础道德,并学会用诚笃的行径办理生活中的问题。

四、说教授教化法度榜样

根据本班门生的生理、年岁特征,我精心设计全部教授教化历程如下:

1、设置悬念激趣导入

俗话说:“好的起头是成功的一半。”为了引发门生的进修兴趣,在上课一开始我就播放多媒体让门生不雅看“真假大年夜戏院”演出,经由过程拉拉明明没有造功课,却装模作样赶快从书包里找功课的慌张样来诈骗师长教师的故事为开首,接着让门生为小品续编故事结尾,门生情绪煽惑感动,知无不言,续编出了几种不合的故事终局,我合时地向导门生明白:假如拉拉能主动向师长教师承认差错,那她便是诚笃的孩子。假如她到第二天还不能主动承认差错,一错再错下去,那她将受到大年夜家的品评,也可能因不诚笃而受到大年夜家的萧条。这种悬念的设置引发了门生进修的欲x,让门生对后面的进修活动充溢了等候与好奇。

2、真情碰撞 实话实说

为了实现课程的开放性原则,我还约请了一些家长参加我们的教授教化活动,目的是让儿童在与家长、西席沟通的根基上,清楚地知道“生命弗成能从谎话中开出璀璨的鲜花”。慢慢养成精确的立场与行径要领,成长分辨长短的能力。在实话实说中,西席当活动主持人,家长讲述孩子在生长历程中诚笃的故事,门生洞兴奋扉真情释怀,相识敢于承认差错并积极改恰是一种美德,也体验到与西席、家长沟通是多么的快乐。西席、家长和孩子们组成一个真情碰撞的宽松折衷的排场。这个环节中,真实的人、真实的事例给这些稚嫩的心灵直接的触动,在无形中对门生进行了潜移默化的教导。避免简单的说教,结合门生的实际生活进行教导,使门生切实体验到说谎的迫害和诚笃带给自己与他人的快乐。

3多向互动周全查询造访

道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品质的形成源于他们对生活的体验、熟识和感悟,只有源于儿童实际生活的教导活动才能激发他们心坎的而非外面的道德感情、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。是以,优越的品质的形成必须在儿童的生活历程之中,而非在生活之外进行。针对低年级门生的生理特征,我采取现场查询造访采访的要领,向导门生自由组合到周围探求诚笃的孩子,查询造访诚笃的行径,懂得每个孩子对“诚笃”的不合见地,让门生们纷繁完成手中的采访记录,并根据所采访同砚的诚笃行径种别分手将不合的采访记录投入响应的诚笃行径分类箱中。

4、明理导行感情升华

《品质与生活课程标准》指出:儿童的品质和行径习气的形成、常识和能力的成长、履历的积累是一个继续的历程。是以,教授教化活动要留意活动之间的继续性,赞助儿童得到彼此联系的、赓续深化的履历和体验。我让门生经由过程采访分类诚笃行径之后,接着设计了“诚笃行径表彰大年夜会”这一环节,在活动中公布了分类箱中被评为“诚笃”的孩子,并让家长、西席、门生合营来夸奖这些被评为“诚笃”的孩子。门生们在互动、交流的历程中真正相识了“诚笃是金,诚笃能给人带来交情,诚笃能赢得人们的相信与谅解,诚笃的孩子处处受迎接”的事理,真正体验了做诚笃的孩子的快乐。

之后,我捉住门生已能从多角度多方面深入地阐发诚笃行径,精确评价自己和错误的机会,趁热打铁地追问门生:我们做诚笃的工作只是为了获得别人的表扬吗?让门生知无不言,并合时向导,使门生进一步明白了做诚笃的人不是只为了获得表扬,由于诚笃是一种美德,只要各人都拥有它,生活就会更美好。

五、深入浅出说板书

板书是进修的导游图,向导门生去进修和探索。板书是师长教师的微型教案,浓缩了教授教化思路。这样的板书设计相符低年级门生的认知特征,内容清析,能让门生一清二楚本课的教授教化内容。

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